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音乐教案

高中音乐《铁蹄下的歌女》文献

来源:老师招聘网  时光:2020-01-10 17:12:07

一、教学目标

【情感态度价值观】

穿过学习作品《铁蹄下的歌女》,激发爱国热忱。

【经过与方式】

穿过对歌曲的审美以及对《气候儿女》局部欣赏,咀嚼处于社会最底层的歌女的凄楚生活及对国家和中华民族之钟爱的情。

【文化与技术】

刺探歌曲创作背景,咀嚼歌曲旋律特点。

二、教学重难点

【主要】

咀嚼处于社会最底层的歌女的凄楚生活及对国家和中华民族之钟爱的情。

【困难】

刺探歌曲创作背景,穿过学习作品《铁蹄下的歌女》,激发爱国热忱。

三、教学过程

(一)新课导入

老师播放《义勇军进行曲》,提问:每当国歌响起时,你会有一种什么感想?

学员自由回答。

老师总结:顶这首《义勇军进行曲》响起时,就会有一种责任感,立马想到中国人民坚强不屈的爱国情怀。这首名的《义勇军进行曲》选自电影《气候儿女》,在这部影片当中还有一首名的抗震歌,当日我们一起来欣赏这首《铁蹄下的歌女》。

(二)完全感知

1.老师播放《铁蹄下的歌女》并提问:这首歌曲表达的心境是怎样的?

学员自由回答。

老师总结:是一种悲痛的心境。

2.老师介绍电影《气候儿女》

这首《铁蹄下的歌女》是影视《气候儿女》凯歌,影视讲述了在冷战时期,注意享乐的诗人辛白华,最后因为挚友梁质夫之自我牺牲而投入抗战的本事。

3.老师播放全曲,提问:歌曲分为几个组成部分?

学员自由回答,老师总结:共有三部分。

(三)分段赏析

1.老师播放第部分,提问:大家现在仔细听取第部分,感受一下它的节奏特点是怎样的?

又表述什么样的情节?

学员自由回答。

老师总结:第一段前两句为气息悠长的抒情性旋律,表现了歌女们不甘痛苦生活之心态;此后两句节奏紧凑的朗诵性旋律,表现了歌女们良心的不平和对黑暗社会的质询。

2.老师播放第二部分,提问:乐曲第二部分与程序部分有哪些不同,其它又表述了什么?同学间展开座谈。

学员自由回答。

老师总结:其次部分与程序部分相比,第二段转入字字血泪的描述,音调中充满了辛酸与凄楚。这一段的音像处理刚好和第一段相反,节奏紧凑的朗诵性旋律挪前,气息悠长的抒情性旋律移后,使“尝尽了人生之味道,舞女是永恒的浮动”两句更为突出,更为感人。

3.老师播放第三段,请学生总结第三段的情节。

学员自由回答。

老师总结:第三段综合了明天两段的音调和音频,未来两句仍是不平的喊叫,然后节奏突然拉长,音乐到达了最激动人心的思潮,表现了“把鞭挞得遍体鳞伤”的歌女不可抑制的烦恼之情。

4.老师播放全曲,请学生结合各段的剖析,总结整首歌曲所发挥的情丝和内容。

学员自由回答。

老师进行补充总结:这首歌的话音、声调、文章和情怀的变动,与音调、节奏的三结合非常方便,音乐之拍卖与培育的肖像十分吻合,装饰音的采用富于女性的性状,乐句从弱拍上班的一手,突出了一些歌词的情节及柔中带刚的表述方式,相当地显示了弱者不平的喊叫。

(四)开展延伸

老师播放《气候儿女》局部,提问:大家通过这段影片以及歌曲,谈一谈聂耳撰写这首歌曲对社会的影响。

学员自由回答。

老师总结:笔者以一个饱受侵害、把人们所贱视之歌女的舒适度,发出了浴血的指控。她深刻地披露了歌女内心所蕴藏的高贵的爱国热忱。这首歌成功地培训一个在中原三十年代三座大山压迫下,受尽生活折磨而又善良的中华妇女之杰出形象。

旧中国的歌女是压在封建社会底层的“弱者”,聂耳对歌女的伤痛生活十分熟悉,她怀着对那些“八方哀歌”“世代飘流”的歌女们的深刻同情,写副了这首女声合唱歌曲。歌中用了极其简炼之音像素材,相当地显示了弱女子不平的喊叫和在他们备受摧残的心灵深处跃动的爱国热忱。任何作品蕴含着催人泪下的传奇力量,把誉为我国当代音乐史上抒情歌曲的样子之作。

(五)总结作业

1.老师:课堂接近尾声,请学生谈谈收获。

2.雪后大家观看《气候儿女》整部影片,并互相交流观后感。

四、板书设计

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(义务编辑:岳晓明)

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