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舒伯特之学科目标形式取向

来源:老师招聘网  时光:2020-01-14 19:47:00

关于舒伯特之学科目标形式取向,在有的地方的园丁招聘考试中经常出现的问题,一般来说题型多为客观题,情节比较抽象难以理解,要求大家知道概念。

澳大利亚课程论专家舒伯特以为课程目标的样式取向主要有以下四种类型。

1.“普遍性目标”取向

是指有意识或无意识地论证一定的年代学或政治见解,推演出具有广泛或一般性质的启蒙宗旨或标准,再将这些宗旨或标准运用于课程领域,使之变成课程领域一般性、规范性的提醒方针的学科目标选定方式。这一取向把普通教育宗旨或标准直接作为课程目标,使课程目标与教育的日常宗旨和规范混同起来,往往具有普遍性、模糊性、指令性。比如:“修身、齐家、治国、平天下”。

2.“列为对象”取向

是将具体的、可借鉴的所作所为作为课程所要达成的结果的对象陈述方式,其它以课程与教学过程结束以后学生所发生之所作所为变化为目的。具有目标精确、现实,可操作性强的性状。比如:“能说出足球运动的中坚规则”。

3.“浮动性目标”取向

是对在固定的启蒙情境中随着教育过程的拓展而飘逸形成的学科目标的叙说。如果说“列为对象”是在教育过程之前或教育情境之外而预先制定的所作所为课程指令、学科文件、学科指南而存在的话,这就是说“浮动性目标”则是教育情境的后果和题材解决之结果,其它注重的是经过。比如“教授中自然生成……”。

4.“竞争性目标”取向

是指学生在从事某种活动后所得到的结果,其它关注的是学员在宣传中显示出来的那种程度上首创性的反馈的样式,而不是先前规定的结果,意志培养学生的局限性,强调规模化。澳大利亚课程学者艾斯纳(E.W. Eisner)是这一取向的代表人士。她在协调所从事的技术教育领域里发现预定行为对象极不适用,所以提出表现性目标作为补充。比如“谈感受,读后感,尝试制作绘画演奏”。

【例题再现】

张老师要求学生参观动物园回来后谈谈各自看到有确的事,这种关注学生创造反应形式的对象是( )。

A.列为对象

B.浮动性目标

C.竞争性目标

D.普遍性目标

【答案】C。剖析:学科目标的样式取向主要分为:普遍性目标取向、列为对象取向、浮动性目标取向、竞争性目标取向。竞争性目标指的是教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的局限性表现,是生成性目标的进一步提高,其它关注着学生的创建精神、批判思维,适当以学生运动中心的学科安排。题干中老师让学生回来后谈谈自己看到的妙趣横生的事体,关爱了每个学生的集约化的经验,是以学生运动中心安排的学科,属于表现性目标。C项科学。A项:列为对象取向的学科目标是希望学生的读书结果,具有导向、控制、激励与评价的效益,对读书以训练知识、技术为主的学科内容较为合适,重在代表人士有泰勒(学科目标理论)和布卢姆(春风化雨目标分类学)。与题干不符,排除。B项:浮动性目标不是由外部事先规定的对象而是在教育情境之中,随着教学过程的拓展而飘逸生成的对象,其它关注的是学习活动的经过而不像行为对象那样重视结果,强调的是目标的均衡性和转变性。D项:普遍性目标指的是根据一定的年代学、伦理观、意识形态、社会政治的要求对学科进行总结性和稳定规范与指导的对象,一般说来显示为对学科有较大影响之启蒙宗旨或是教育目的,其它对各级学科都有广泛的提醒价值。与题干不符,排除。故正确答案为C。

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(义务编辑:麦潆丹)

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