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教学过程的中坚准则

来源:华夏教师资格网  时光:2020-06-16 17:30:49

教学过程的中坚准则这一知识点,在每年教师资格证考试的课题里经常被考查到,除了选择题之外,简答题和资料分析题也会涉及到,于是今天我们就为大家来分析一下这类知识之试验方式,但愿能够对大家的备考有所帮助。

一、 间接经验与经验相结合的规则

感受一般是指通过亲身实践得来之阅历,举例说要认识苹果是什么,教师让同学们回家观察苹果,并尝一尝苹果的意思,而学生经历了那些之后认识到的苹果就是它的体验。间接经验即由书本、课堂和他人那里得来之文化,比如学生通过学习书本上介绍的苹果的相关内容,识了苹果,这就是学习了间接经验。

教学中,学员以读书间接经验为主。也就是中心以书本知识为主,成百上千事物无法以直观的样式出现在学生面前,并且他的形成都是有稳定过程的,比如我们今天所说的“日心说”,就是经历了遥远的形成历程,如果学生能够直接学习间接经验,就能站在前人的肩膀上装思考新的问题,探讨新的世界。学员学习间接经验要以经验为基础。咱们强调学生以读书书本知识为主,但是也未能忽视学生的体验在认识客观世界中的作用。必须依靠已有经验来学习,决不能脱离客观的现实世界。读书也要理论与执行相结合,这样才能让学生更好的收取知识。

于是,老师在教学过程中既要讲求学生间接经验的左右,又要讲求学生直接经验的左右,要将两边有机构成起来。在做题的时光如果遇到老师将书本知识与执行经验相结合,一般来说都是运用了这条规律。

二、控制知识与提高能力相统一的规则

教学过程是向学生传授系统之所见所闻科学文化之经过,又是发展学生智能的经过,二者有着本质上的沟通。控制知识是智能发展之首要基础。比如想要提升自己之运算能力,就要求学习基本的四则运算的文化。同时,能力的进步又是掌握知识之先决条件,一般来说能力的进步也会影响知识之左右程度,比如能力强的人数,读书文化之进度也会比其他人快很多。于是在教学过程中,既要讲求文化之传授,又要讲求能力的进步,并将两边辩证统一于教学活动中。

咱们在做题的经过中如果遇到老师给学生讲授知识后又配以习题的演习,一般说来考查的都是这一规律,因为讲过知识后又锻炼做题的力量正是体现了掌握知识与提高能力相统一的规则。

三、相传知识与沉思教育面貌统一的规则

即教学的主题性规律,和赫尔巴特之主题性教学原则很像,指教学过程既是讲授系统科学知识知识之经过,又是学生在控制知识之基础上接受思想品德教育过程。两岸相互影响,相互促进。单读书能够让咱知道更多深刻的真谛,比如老师为我们讲了岳飞这个人,咱们清醒到了它精忠报国之社会主义情怀。一派思想道德修养之增强,会促使我们去上学更多的文化,比如我们尊敬的周总理就成立了“为中国之崛起而读书”的顶天立地理想。于是教师在教学的经过中要小心传授知识与沉思品德的联合。

在做题的时光,如果遇到跟思想品德教育相关的通例题,一般说来都要考虑是不是在考试这一规律。

四、老师的基本作用与学生的关键性作用相结合的规则

这一规律说明教学过程是老师和学员共同活动的经过。老师在教学活动中起主导作用,学员在教学活动中处于主体地位,两岸具有实质的沟通。老师在教学中起主导作用。其一课堂教学活动还是有老师来部署,利用什么样的教学方式也是由老师来选择。而学生则处在主体地位,这也迎合了新课改体现学生主体性的要求,在近代的课堂上,学员才是课堂的所有者,要发挥学生的主观能动性,变被动的学为积极的学,打破传统的传授式学习,倡议自主、合作、探索的新星课堂。

在做题时,如果遇到充分发表学生在课堂中的主动性这样的题材,一般说来都考查的是这一规律。

末了总结一下,送大家一个口诀,赞助大家来记住这四个规律:舰(见)长(掌)传教。但愿能够对大家的读书有所帮助。

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(义务编辑:麦潆丹)

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