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社会学考点:春风化雨与人口之进步规律

来源:华夏教师资格网  时光:2020-01-06 16:17:49

春风化雨与人口之进步这部分知识点属于教育学中全面层面教育学的突破点,相对来说出现的比较高,常常以理解式的题材出现。在教师资格中学教育知识与能力考试当中,这部分知识点容易以单选题和简答题形式出现,要求将该部分知识点理解识记并且融会贯通,在备考过程中要形成人物、辩论、轨道、启示和例子一一对应。该部分知识点包括:个人身心发展之日常规律、个人发展之动因、影响个体发展之要素。然后重点对人之进步一般规律这部分知识点进行阐述。

一、个人身心发展之程序性

先后性强调的是个人身心发展有决定性和程序性,是一番由低级到高档、大概到复杂、由量变到质变的经过。人口之进步是不可逆并且不可跨越的。如,人口之构思发展由直观动作思维向现实形象思维再向抽象思维发展。

于是对教师的启蒙是应按照学生的进步顺序进行教育,形成循序渐进。切忌拔苗助长和陵节而施。

相关的文言文有:盈科而后进;欲速则不达;不积跬步无以至千里,不积小流无以至江海;杂施而不逊,则坏乱而不修;学不躐等;不陵节而施。

二、个人身心发展之长期性

阶段性强调的是个人在不同之年纪阶段表现出不同之完全特征及主要矛盾,面临着不同之进步任务。如,学员在童年定期、丢掉年期和青年期等阶段表现出不同之性状。

于是给教育工作者的教学启示是必须根据不同年龄阶段的性状分阶段进行,在教育教学的要求、情节和方式的挑选上,决不能搞“一刀切”、“一锅煮”,还要注意各阶段间的过渡和过渡。

相关的例证:亚里士多德提起对少年儿童进行分阶段的启蒙;高等教育小学化、小学教育成人化违背阶段性。

三、个人身心发展之不平衡性

不平衡性强调同一方面的进步不同速。不同方面提高程度或成熟的时代是不同步的。如,个人的躯干先成熟,思想后成熟。身体发展在钢铁出生的一年和短期提高最快。

于是给教育工作者的教学启示是教育中心及时而教,搞好儿童发展之关键期或最佳期及时的开展教育。

相关古文:时过然后学,则勤苦而艰难成。

四、个人身心发展之深刻性

竞争性强调出个体身心发展各部分的相互联系。单是指机体某一方面的成效受损甚至缺失后,可通过另外地方的超常发展得到一些补偿,如盲人眼睛失明但嗅觉听觉十分利落。一派,竞争性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患肾病或有残缺的人数,如果他有血性的定性和战胜病魔的信念,身心依然得到提高。

于是给教育工作者的教学启示是中心结合学生具体长善救失,扬长避短,讲究发现学生的本身优势,促进学生的集约化发展,瞩目培养学生自信和奋斗的为人。

相关古文:长善救失

五、个人身心发展之个别差异性

个别差异性在不同层次上生活。副群体的舒适度看,第一表现为男女性别的反差;不仅是自然性别上的反差,还包括由性别带来的哲理机能和社会身份、角色、走群体的距离。从,个别差异表现在身心的总体结成方面,其中一些是提高程度的反差,局部是思想特征表现方式上之反差。如,一部分人聪明早慧,一部分人大器晚成。

于是给教师的教学启示是教育必须因材施教,量体裁衣,根据学生的具体特点进行福利性的提醒和教育。

相关例子:对症下药;西邻五子;“柴也愚,参也鲁,师也辟,由也彦”;一把钥匙开一把锁。

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(义务编辑:岳晓明)

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