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关于综合素质中教师观之备考指导

来源:华夏教师资格网  时光:2020-01-07 14:40:22

在教师资格综合素质的试验中,老师观是一番高频考点,可分为角色转变和作为转变两部分进行试验,试验形式是单选题和常规分析题,本次我们重点对老分析题的备考方法进行总结。

(一)老师观——角色转变

1.知识点:

(1)副老师与学生的关联看,老师应该是学员学习之促进者

老师要下过去仅作为知识传授者这一主导角色解放出来,促进以读书能力为重心之学员整体个性之协调、正常向上;老师再也不能把文化传授作为协调之首要任务和目的,而应成为学生学习之激励者、辅导者,各族力量和积极向上个性之塑造者,把教学的核心放在如何促进学生的“学”上。

(2)副教学与研究之关联看,老师应该是教育教学的研究员

在风的人大教职工的生意生涯中,教学活动和研讨活动是双方分离的,老师的天职只是教学,认为研究是大家的事。老师在教学过程中要以研究者之心绪置身于教学情境之中,以研究者之意见审视和分析教学理论与教学实践中的各族问题,对自己的所作所为进行反思,对出现的题材展开探索,对积累的阅历进行总结,使他形成专业化的认识。最适宜教师的研讨方法就是“步履研究”。新课程倡导的园丁行动研究之中坚模式是“实行+反思”。

(3)副教学与课程的关联看,老师应该是学科的工程建设者和开发者

在风的教学中,教学与课程是双方分离的,老师的天职只是教学,副教材——教学参考资料——试验,老师只是教育行政部门各项规定的教条执行者,各族教学参考资料之大概照搬者。旷日持久,教学与课程分离,使老师丧失了学科的发现、丧失了开发课程的力量。

(4)副学校与灾区的关联来看,老师应该是生活区型开放的园丁

随着社会的进一步提高,该校已不能再关起门来搞教育,而应当同社区发生各种各样的沟通。单,该校要引导和参与社区的组成部分社会宣传,尤其是教育活动;一派,灾区也应向学校开放自己可供利用的启蒙资源,参与学校的启蒙活动。在这种情况下,老师的角色也要转变,副仅仅是规范型教师、该校型教师,开展为“灾区型”老师。

2.相似知识点辨析:

老师的日常职业角色:

(1)传道者的角色

(2)教学解惑者的角色

(3)示范者的角色(旗帜角色)

(4)春风化雨教学活动的设计者、组织者和领导者

(5)老人与朋友角色

(6)研究者之角色

(二)老师观——老师行为转变:

1.在对待师生关系上,强调尊重、赞扬

渴求教育者必须重视每一位学生做人之庄严和附加值,特别是中心讲究那些被世俗观点所认为的“题材学生”,重视学生还意味着不伤害学生的事业心;老师在讲求学生的同时,还要学会赞赏每一位学生。

2.在对待教学关系上,强调帮助、引导

赞助学生监视和反思自我,赞助学生寻找、募集和采取学习资源,赞助学生对读书过程和结果进行评价,赞助学生发现自己之动力等。既要在学生的读书和思辨方面展开引导,还要引导学生怎样做人与搞好人。

3.在对待自己上,强调反思

老师只有对自己之教学不断地展开反思,才能在此基础上进一步提高;教学反思会促使教师形成自己反思的发现和自己监控的力量。

4.在对待与其他教育者的关联上,强调合作

老师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助,只有这样才能搞活教学,最后促进教育的进步。另外,老师必须处理好与父母的关联,提高与父母的沟通和合作。共同促进学生的正常成长。

(三)备注指导

1.常考题型:老分析题

2.作答技巧:

作答时可以采取“配图量总”的样式,人均三部分进行作答:

主要部分是评析材料中老师的所作所为是符合/违反了老师观之要求;

其次部分是根据现实理论与材料组成来回答,租用“辩论+诠释+资料中老师的所作所为”;

先后三部分是综合评价一下即可。

上述是综合素质中教师观之备考指导,但愿对大家的备考有稳定的扶植。

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(义务编辑:石艳波)

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