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初中语文《孔乙己》说课稿

来源:美方公教师网  时光:2020-08-17 17:11:51

各位老师:

大家好!我说课的题材是《孔乙己》。

对于教材的深切解读是上好一堂课的根基,这就是说,在专业内容开始之前,我要先谈一谈对教材的了解。

一、说教材

《孔乙己》是人教版九年级上册第二毫安的程序五篇课文,该单元主要是把握情节的大前提下,审美人物形象,把握人物性格特征,刺探刻画人物之技术手段。《孔乙己》徐悲鸿之一篇小说,小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下,精神迂腐不堪、生存上穷困潦倒,末了被封建统治阶级所吞噬的悲惨故事,深刻揭露了当年科举制度对知识分子之毒害,具有明显的暴动封建意义。

二、说学情

客观把握学情是上好一堂课的根基,此次课所面对的学员群体具有以下特点:九年级的学员没有足够的存在阅历和体会,对文字的了解往往停留在外部,或是被动地吸纳教师的见解。于是,在教学中应让学生多读、多交流、多质疑,让学生有友好之觉醒。老师应引导学生积极与文本对话,与老师和学友对话,所以正确掌握文本在指导学生阅读时既要小心作品创作背景,又要小心用学生本有兴趣牵引,创办情境。

三、说教学目标

1.刺探作者与前景,清理小说故事情节。

2.读书运用语言、动作、肖像和态度刻画人物形象的主意,读书文中的环境描写,把握环境描写在文中的作用。

3.感受作者对孔乙己之批判与同情,强烈封建教育对读书人的毒害和社会的腐败与静态。

四、说教学重难点

在肯定教学目标时,我进一步对教学重难点进行了把握。我将资产课的教学重点确定为学习运用人物刻画和条件描写方法;教学难点确定为体会作者对孔乙己之复杂性感情及对封建制度的批判。

五、说教学方式

为了打破教学重点,贯彻教学难点,在资金堂课教学过程中,我利用了朗读法、车间讨论法、多媒体辅助法等多种教学方法来引生入境,加强学生的时代感和体会。

下,我来谈一谈我之教学过程是我此次说课的中心环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情,其它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生,吸引住学生。于是,在资金课伊始,我利用的是名言导入的方式并配以这样的导入语:臧克家说过:“一部分人生活,她已经死了,一部分人死了,但它还活着。”享誉作家鲁迅虽已死亡多年,但它的创作依旧警醒着世人,当日,咱们一起走进他的名牌作品《孔乙己》,扮演体会鲁迅先生笔下的社会。所以引导学生走进文本,并顺势书写课题。

(二)完全感知

完全感知是对文章的一个初步的时代感,一度大致的议论,于是,在此环节,我会首先请学生结合之前知识之读书积累谈一谈对鲁迅之认识,接着让学生很快默读课文,重组文本及课下注释感知作者创作这篇小说的全景。这个达到感知文本内容的目的。

(三)深入研读

深入研读是深刻的与作者对话,深入的与文本对话,于是,在这一环节,我会设置几个千载难逢深入、紧紧的题材:1.翻阅课文1-3段,回答回答故事发生之时刻和地址。这一问题较为简单,学员根据原文不难找出答案,地方是鲁镇咸亨酒店,时光是20多年前。接着我会顺势提出第二个问题,2.在咸亨酒店喝酒的有几类人,离别有什么特点?掌柜更喜欢哪一类人?并在此设置小组讨论,在此过程中我会下台参与讨论,及时点拨,加以指导。这一地是为了真正把课堂交还给学生,进而调动学生的读书积极性,龙腾虎跃课堂氛围,根据小组代表发言我进行总结:长衫客:服装长衫,坐着吃酒,趾高气昂;短衣帮:服装短衫,站着吃酒。掌柜更喜欢长衫客,副掌柜对她们极力逢迎的态势中看出。末了提出第3个问题:笔者描写咸亨酒店的气氛有啥作用?重组学生答案进行总结:对咸亨酒店的气氛描写属于典型环境的写照,有助于刻画孔乙己这一典型人物形象,也揭露了当年森严的阶段制度,揭露小说反封建的这一主题。

下一场我会紧接着让学生阅读文章的4-9段并提问:4.剖析孔乙己之杰出形象及性格人?根据学生回答我进行总结:孔乙己是绝无仅有一个站着喝酒而穿长衫的人数,她“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明它备受生活折磨,也能够看出它竭力保持读书人架势,体现出它自视清高的性格特征,富于表明它深受封建思想毒害。本文的著作手法是主要教学内容,于是我顺势提问:先后四、六段的动作和态度描写,以及孔乙己教小伙计写字,成分茴香豆给孩子们吃,能够看出孔乙己是个什么样的人数?根据学生回答进行总结:从中可以看到孔乙己死要面子、自欺欺人、墨守成规穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最终一个问题是:心想第九段的企图。根据学生回答进行总结:结构上起到承上启下的企图,上承各个场面不同人之笑,副启孔乙己之悲惨结局;情节上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复杂性感情。

末了是文章10-13段的读书,我抓住其中的关键词进行提问,第一问到:“忽然”一词的意思。根据学生回答进行总结:忽然”表明偶然想起,上承“没有她。人家也便这么过”,副启“她打折了脚”。在先后三个问题时问到:“大约”“活生生”该如何理解?根据学生回答进行总结:没有人确切讲过孔乙己死了之信息,但从孔乙己之境地和遭遇来看,推测出它在这种生活条件下死亡是必然的,即使是死亡也不会有人关心,又因事隔20连年,小伙计说孔乙己逝世但并没有确切的信息,于是说“大约孔乙己无疑死了”。其中第二个问题则设置为:孔乙己根本次出场和尾声一次出场不同,有啥作用?根据学生回答进行总结:穿过对比说明封建制度不仅毒害了它的思维,还毒害了它的躯干;人人仍对她取笑,则说明了人之麻木不仁。

(四)延长作业

近代史教学没有明显的结束点,而是引导学生从这个题目走向另一番问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大航天学习观。于是我之进展延伸和总结作业环节设计为:

在开展延伸环节,我会请学生集体思考:孔乙己之最后命运如何?自由发言。

在总结环节,我会采用师生共同总结的点子来结束课堂,并布置如下作业:相比之下鲁迅其他作品中的人物,找出鲁迅先生笔下人物之共同特点。

七、说板书设计

好的板书,能塑造学生思维的灵活性、竞争性。其它是教学内容的缩影。穿过板书,学员能直观抓住要点摒弃繁琐,我之板书就力求体现这一点:

上述就是我说课的所有内容,如有不当的处,呼吁各位老师批评指正。再次谢谢各位评委老师。(鞠躬,擦黑板)

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(义务编辑:宋君杰)

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