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老师资格考试重点:归因理论

来源:华夏教师资格网  时光:2020-01-06 16:11:11

在教师资格考试中,维纳的归因理论在中专教育与能力考试中是考试的关键部分。重在是副以下几种办法出题。单选题主要有四种普遍的出题方式,主要种是考试人物与理论之间的回答关系;其次种是考试例子型单选,即题干给出某一例子,选定对应体现的归因因素;先后三种是考试三维度与六因素之间的回答关系;先后四种是考试习得性无助感的概念。简答题部分关键的出题形式是简述维纳的归因理论。资料分析题部分关键的出题形式是根据维纳的归因理论对材料中人物之归因方式展开分析,并谈一谈教师应如何指导学生开展科学归因。然后针对这部分之关键知识点进行系统之梳理。

一、人选介绍

伯纳德·韦纳(B.Weiner,1935),是现代伊拉克著名教育心理学家、咀嚼心理学家,重在研究领域是和合学和教育心理学,研讨之情节是思想情绪和归因理论。开拓进取了比较著名的归因理论。她曾发挥了有关情绪和思想的不在少数文章和15资本著作。自1965年以来,一直任教于亚特兰大大学。她的首要贡献有:归因理论、思想心理学,情绪心理学。

二、辩论介绍

韦纳之归因理论是关于判断和解释他人或自己之所作所为结果的由来之一种想法理论,她将归因分为三维度六因素:维纳从三个维度,即内外性维度、稳定与非稳定性维度以及可控与不可控性维度对归因因素进行了分析。其中内外性维度指的是造成事实的由来属于个体内部的还是外部的要素;稳定与非稳定性维度是指作为行为原因之前后因素是否具有持久的性状;可控与不可控性维度是指行为能否为行动者或者其它人所掌握或驾驭。

1.能力是其中的、稳定的、不得控的要素。第一能力是属于个体内部的要素;从能力一旦形成,在一段日子内是比较平稳的;再次能力并不受个人的左右,决不能随意提高。

2.艰苦奋斗程度是其中的、不稳定的、可支配的要素。第一努力程度是属于个体内部的要素;从,正如人们经常说的三角打鱼两角晒网,可见努力程度是不稳定的因素;再次努力程度可以受个人的左右,根据个人对当下活动的兴趣以及重要性认识来付出努力。

3.身心状况是其中的、不稳定的、不得控的要素。第一身心状况是个人的里间因素;从身心状况是不稳定的,甭管身体状况还是思想都是随时发生变化的;再次身心状况是不由个人所掌握的,比如是否生病并未能由个人决定。

4.做事力度是外部的、稳定的、不得控的要素。第一工作力度是属于个体的表面因素,从工作力度是平静的,是指一件事从始至终难度稳定,如考取教师资格证这件事对某人来说一直很难或一直很简单;再次工作力度是不足控的,并不能依据个人意愿随意降低工作之合理难度。

5.数是外部的、不稳定的、不得控的要素。第一运气是个人的表面因素;从运气是不稳定的,时好时坏;再次运气是不收个人控制的,决不能由个人决定运气的优劣。

6.内在状况是外部的、不稳定的、不得控的要素。第一外界状况是个人的表面因素;从外界状况是不稳定的,会随着外界的物理条件、事在人为因素等发生变化;再次外界状况不受个人的左右,受多地方因素的影响,属于不可控因素。

三、归因指导

一度总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不足控的要素(即力量低)的工会形成一种习得性无助的自身感觉。习得性无助感是当个人感到无论做什么工作都不会对自己之关键生活事件产生影响时所体验到的烦扰状态。也就是对自己失去信心,认为自己在这一派不会产生什么改变,进而可能会产生破罐子破摔的思维。例如当学生每次都把自己语文考试不合格归为是团结力量有限、智慧低下的话,漫长就会以为自己学不好语文,进而可能会放弃学习马列。根据归因理论,学员将成败归因于努力会比归因于能力产生更明显的心境体验。于是教师在指导学生开展归因时,应尽量少从能力上开展归因,而多下努力上指导学生归因。因为下努力上开展归因,有利于学生日后更加努力的读书。顶考试失败时,因为努力不够,下次会更加努力;试验成功时,因为努力,下次同样会更加努力。

总而言之,但愿大家在复习教师资格考试时,能够放平心态,努力学习,再接再厉备考,形成知己知彼。

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(义务编辑:岳晓明)

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