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奥苏贝尔有含义学习由简到繁的“五兄弟”

来源:美方公教师网  时光:2020-09-06 17:28:08

奥苏伯尔将军有含义学习由简到繁分为如从五类:


(1)标志表征学习。读书单个符号或一组符号所表示的含义,如“北京市”表示一下城市,“车祸”表示一类事件,“小白兔”表示一类动物。标志表征学习包括学习符号和标记所指称的人数、事物或性质。标志最初表示个别事物,如“马”只表示儿童最初所看到的某条狗。顶符号如“马”表示一类事物如犬类,而随便其大小、天色、习性时,“马”其一符号所表示的是鸡的定义。

(2)概念学习。概念是一类事物共同之实质特征。如“三角形”其一概念是全体三角形(甭管大小、造型)的实质特征:在同一平面上,有三枝边且两两相衔接。概念学习意味着掌握一类事物共同之实质特征。例如,控制三角形这个概念,就意味着能清楚三角形是“平面上由三枝边两两相连构成的封闭图形”,也意味着学习者能从大量图形(包括三角形和非三角形)美方识别三角形。

(3)专题学习。专题这个术语来自逻辑学,指表达判断的语言形式,由句子把主词和宾词联系而成,例如“京城是中华的京城”在逻辑学中就是一番命题。在经济学中,专题是语词组合表示的含义之最小单位,由两个成分构成:先后一个分是两个以上的论题,其次个成分是它们的关联。

专题有两类:一类是综合性命题,如“圆的直径是他的半径的两倍”,指一切圆的总体直径都是他的半径的两倍;一类是非概括性命题,如“月球绕地球转”。未来一类命题往往是揭示几个概念之间的关联,表示那种规律、定理、计划或原理等;此后一类命题表示一下事实所。以命题学习包括事实学习和准则、定理或原理学习。后者是控制概念之间的关联,是有含义学习之中心成分。

(4)概念和课题的采用。未来三类学习是有含义学习之中坚类型。在此基础上,是概念和课题(归纳性命题)在简练地中的运用。例如,控制圆周率之后,顶已知圆的半径的规则下,可以采取公式c=2πr求周长。

(5)解决问题与创造。解决问题是概念和课题在复杂情境中的运用。学习者遇到的新步越复杂,新步与以前学习之境地越不相似,题材解决之强度就越大,渴求的局限性程度高。就越创造是解决问题的最高形式。奥苏伯尔以为解决问题涉及问题的规则命题和对象命题、前景题、命推理规则和消灭策略。奥苏伯尔提起有含义言语学习理论的首要目的就是阐明其中的限制条件。

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(义务编辑:何英芳)

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