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皮亚杰教你带孩子

来源:华夏教师资格网  时光:2020-09-05 16:26:27

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皮亚杰之体会发展阶段理论在中专科目二中经常以合理题的样式展开考察,但考察之成分值不大。合理题经常以例子反选的样式或者阶段、年龄、阶段特征对应关系的观测。于是在读书过程中第一需要掌握每个阶段的称谓、年龄以及特征。从掌握每阶段特征的例证。

皮亚杰以为认知发展是一种建构的经过,是在个人与环境的相互作用中贯彻的,所以表现出按不变顺序相继出现的四个级次。

1.感知运动阶段(0-2岁)

在感知运动阶段,咀嚼活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关联来获得动作经验,在这些活动中形成了部分低级的所作所为模式。例如:手的抓取和嘴的吸吮是她们探索周围世界之首要手段。

从,小家伙大约在9~12个月获得客体永恒性,即当某一客体从娃娃视野逐渐消失时,小家伙知道该客体并非不存在。比如:你在孩子面前用布娃娃逗她,突然用布遮住布娃娃。如果具备客体永恒性的子女,便会以为布娃娃还生活,于是有可能伸手掀开布去物色布娃娃。

2.未来运算阶段(2-7岁)

处于这阶段的子女还未能很好的龙头自己与外部世界区分开来,于是认为外界的所有事物都是有生命之,有感知、有感情、有性灵,即泛灵论。比如:看来太阳叫太阳公公,月球叫月亮姐姐。看来自己喜爱的布娃娃掉到地板,会赶紧捡起,说着不疼不疼。

从,其一阶段的子女思维还比较单纯,于是出现了自己中心的性状,认为别人眼中之时尚和她所见到的一样,认为世界是为她而存在的,所有都围绕着它转。三山实验就是数一数二的例证。再如生活中,经常出现的场面,小明的妈妈生日要到了,于是乎小明把自己最喜欢的玩具车送给妈妈。小明认为自己喜爱的东西妈妈也爱不释手,体现了自己中心的性状。

此外,想想还具有不可逆的现象。比如:问小明你有哥哥吗?小明说有,叫小王。你再问他,小王有弟弟吗?她可能就会说没有。该系搞笑的存在状况并不能发明孩子是笨的,只是男女处在未来运算阶段,具有了不可逆的特征。

当然,该阶段的学员也还不具备守恒。依法是指物体不论其形态如何变化,他质量是永恒不变的。但资本阶段儿童由于受直觉知觉活动的影响还未能认识到这一点,想想存在无的性状。她们在作出判断时倾向于运用一种标准或维度。比如,量杯实验。该实验的经过是呈现A海与B海一模一样的水杯,同样倒满水,问儿童,水杯里面的川是否一样多。小家伙会说一样多。但是你当着她的脸部,名将A海里面的川倒进又细又高的C海,这会儿你问儿童B与C海的水谁多?小家伙会说C多。因为该阶段的子女不能认识到物体不论其形态如何变化,他质量是永恒不变的。小家伙在判断水多少,只用水平面高低这一番维度来判断。

3.现实运算阶段(7-11岁)

现实运算阶段的少儿开始接受学校教育,出现了鲜明的体会发展。在未来运算中的不可逆,不守恒都成为了可逆、依法。而且去集中化是现实运算阶段儿童思维成熟的最大特征。

此外,能凭借具体事物或从现实事物中拥有的表象进行思想和队集运算。比如:小明妈妈经常带小明走上学的门路,小明能够在笔记本上画画出该路线图。这就是借以具体事物进行思想。另外,资本阶段儿童已经能清楚原则和规则,但在现实存在中只能刻板地遵守规则,不敢改变。比如:妈妈告诉小明不能撒谎,无论善意谎言还是恶意,小明都认为撒谎就是不对的。

(4)花样运算阶段(11岁-16岁)

这一阶段儿童的构思已经超越了对现实的可感知事物的依赖,使形式从内容中摆脱出来,进去形式运算阶段。她们的构思是以命题形式展开的,并能发现命题之间的关联;能够进行假设性思维,利用逻辑推理、综合或演绎的点子来解决问题;能够理解符号的含义、隐喻和直喻,能够做一定的归纳,他思想发展已经接近成人的档次。比如:钟摆实验。教师问:摆锤摆的进度与什么有关?该阶段的学员能够进行多种假设,假设与摆锤的份额有关,与摆锤的开始速度有关,与摆锤的线段长短有关,穿过这些,能够认识学生已经有了假设性思维。

【尝试】

1.饼干掰开后,就以为多了,是处于哪个阶段的少儿( )。

A.感知运动阶段 B.未来运算阶段 C.现实运算阶段 D.花样运算阶段

1.【答案】B。

 

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(义务编辑:岳晓明)

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