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语文学科知识与教学能力(高中)宪章卷

来源:华夏教师资格网  时光:2020-01-07 14:05:57

语文学科知识与教学能力(高中)宪章卷

二、老分析题(资本大题共3小题,先后16题20成分,先后17题8成分,先后18题12成分,共40成分)

翻阅《密林教头风雪山神庙》教学实录(局部),形成第16题。

队伍:同学们我们在教授之前一起来看一组照片,大家说说你们的时代感?

(大家畅所欲言)

队伍:风小禅说过这样一句话,她说早早晚晚你会和一个人口、一种物质相遇。赶上是一番美好的词,是一件欢喜的事。就像贾宝玉遇到林黛玉;就像陶渊明遇到了它的菊;就像席慕蓉在转角处遇到一棵开花的树;就像陆蠡在上世纪30年代的沪遇到了它的绿;就像今天,在这个明媚温暖的下午,我在此间碰到了年轻正好的你们。很乐意认识你——老大见面,请多关照。

队伍:资本节课,咱们将一同走近陆蠡之文字《囚绿记》,让咱在文字中和陆蠡遇到。瞧一看陆蠡到底给咱们叙了一番怎样的、关于遇见的本事。咱们先来看一下,咱们的议题叫《囚绿记》,这就是说对这个话题,你是怎么知道的呢?

(队伍板书“囚绿”)

生1:其一题目,我深感应该是把绿色囚禁起来。

队伍:把绿色囚禁起来,绿是形容词,囚呢是动词,那形容词……

生1:浅绿色的微生物。

队伍:哦,浅绿色的微生物。青年人他说把这个绿色的微生物囚禁起来。咱们之前啊都看这个课文了,刚才同学课前又稍读了几许,这就是说我们知不知道,此地的绿具体指的是什么样的一种动物呢?

生(齐答):常春藤。

队伍:这就是说在此间,咱们看来了,说把这个常春藤“囚禁”开始或者叫“囚系”开始。“囚”呢就是把食指困在一番围栏里,让你不自由,此地囚的目标是一番——(军民齐说)常春藤。

这就是说老师想问大家,陆蠡为什么要囚禁常春藤呢?

生2:我以为因为它喜爱常春藤,产生了一番自私的动机想把他囚系起来。

队伍:原文中在那里有类似之话语?

生2:先后8潇洒段第1句。

队伍:请你把这句话读一读

生2:“忽然有一种自私的动机触动了我。”

队伍:忽然有一种自私的动机触动了我。文章的程序8段的程序1句话。其一自私的动机是什么呢?

生齐答:想把他囚禁起来。

队伍:哦,想把他囚禁起来。其一男孩子找的这句话特别好。在这句话之前有没有囚禁绿?

生(齐答):有。

队伍:(强化语气)在这句话之前,大家看,有么?

生(齐答):没有。

队伍:在这句话之前,笔者说的是什么呢?

生(齐答):说是它喜爱绿。

队伍:在这句话之前,她是喜欢这个绿色的葡萄藤。咱们可以用一个词“心爱”,爱这个绿(队伍板书。)

(1)请说明教师在课堂伊始导入的长处。(10成分)

(2)请评价该教师在教授中的主要优点。(10成分)

16.【参考答案】

(1)【参考答案】第一,利用图片导入可以引发学生的读书兴趣,采取学生熟知的虐猫图片,是导入更方便针对性,所以达到快速汇总学生学习注意,再接再厉投入学习之目的。

从,巧设悬疑,在课堂伊始,谈起大多数学生看来与本文教学内容无大关系,实则联系紧密的杰出问题,并能很快激发学生思维的主意,引起学生学习本课内容的兴趣。

再次,这样的导入形式具有全局性,是学员思维活跃,进去到课堂气氛中,同时使用联想和设想,所以达到“一石激起千层浪”的教学效果。

末了,用生动的语言刻画了植物于作者的关联,凭借同学们学习过的作文内容进行描述,有利于学生们感受到蕴含其中的眷念的情。

(2)①教师充分重视学习主体的要求和阅读感受,老师只拟“教学流程”制订应当教学问题,题材的答卷学生思考后回答,而不是老师在文献中就规定的答卷回答。

(2)穿过老师的指引学生能够将主要的语言文字放在特定的语境中了解、尝试、欣赏,感悟,体现了学生具个性色彩的;

(3)体现了独立、探索教学方式,教师采用启发谈话的样式引导学生去思考问题,赞助学生树立主体意识,而不是风的宣誓接受学习、死记硬背、机械训练的情景,而是偏重探究的读书方法,同时老师还强调对教学的团队以及引导学生学习之品质。

翻阅下面的学员作文,形成第17~18题。

人家教育,决定人生

①“晚清四大名臣”某个曾国藩,对儿子每天的存在有严格规定,这天起床后,服装要穿戴整齐,先向伯、叔问安,下一场把整个的房屋打扫一遍,再坐下来读书、练字。于是,曾家尽管是侯门大族,却未见纨侉子弟,后满门俊秀,个个成才。这不能不说与曾国藩强调家庭教育有很大的关联。

②人家教育,关乎孩子的前途。中央电视台“法制在线”剧目曾在北京市某少管所做了一次考察,意识85%的在押犯都与他们所受的不善家庭教育有关。其中有一位因喝酒斗欧而把羁押的在押犯告诉记者,她父母亲离异后,爷爷把它带在河边,而爸爸喝酒、吸烟成性,漫长,她便学会了吸烟、饮酒,什么事都做。一位音乐家说:“人家教育十分关键,如同农民种庄稼,播下什么样的米粒,就会收获什么样的结晶。”儿女的心是敏感的,为了防止这样的风波不再发生。但愿家长们撒下的是好看、善良、心爱的米粒,让美丽、善良、心爱的花开满孩子的心中。

③人家教育,老人要以身作则。有这样一个笑话,一度孩子溜到果园去偷梨,把守园的组织者看见了,组织者跑了过来,对着树上的子女喊道:“快下来,再不下来我可要告诉你父亲了。”儿女笑嘻嘻地说:“您告诉他也无济于事。”组织者说:“怎么会没用?你父亲会打烂你的屁股。”儿女听后笑得更厉害了,他用手指了一下前方,原本在不远的一棵树上,她爹也在偷梨。俗话说:“仿古。”儿女是大人的阴影,老人是男女的眼镜。于是,在家园教育中,老人的演示尤为关键,大人要以身作则,做儿女的指南。

④人家教育,要讲究孩子的挑选。乌克兰管理大师大前研一从未暗示过孩子一定要成为他可以中的样子,而是让孩子有足够的挑选权利去走一枝适合自己之生计道路。她有两个儿子,巨人曾在法国大学工学系化学专业就读,但因爱好有关it天地的办事而中途退场,末了从事计算机图表的计划工作。大儿子在赞比亚南加利福尼亚大学就读,毕业后进入苹果公司,股份制作合同文本。大前研一之两个儿子谈到父亲时,常常感激大前研一给予了她们挑选的权益,使她们能够找到适当自己之岗位。于是,在家园教育中,老人应该给子女多些理解和重视。

⑤人家是男女成长之发源地,老人是男女的重中之重任老师。推动摇篮的手,就是推动孩子未来的手。于是,老人一定要讲求家庭教育,为子女的正常成长打下坚实的根基。

17.副①②找出两个错别字,一处病句,并分别修改。(8成分)

17.【答案】

错别字:①“纨侉子弟”成为“纨绔子弟”;②“斗欧”成为“搏斗”。

病句:②为了防止这样的风波不再发生。成为:为了防止这样的风波再发生。

18.指出该作文的长处,并组成实际内容分析。(12成分)

18.【参考答案】

1、布局严谨,思路清晰。本文采用了供材料议论文的正式结构形式,即“引——议——联——结”。开赛引用材料提出论题,中间围绕三个分论点:“人家教育,关乎孩子的前途”“人家教育,老人要以身作则”“人家教育,要讲究孩子的挑选”,联系实际,列举事例进行论证,最后总结全文,指出中心,提高主题。纵观全篇,层次清楚,布局严谨,思路清晰,前后圆融,开阖自如。

2、举例详实,剖析透彻。文中引用了曾国藩教子、记者调查、父子偷梨等一流材料,加强了文章的表现力。尤其值得肯定的是,该生避免了写议论文只知堆砌事例,缺乏分析说理的科普毛病,在列举事例之后善于做可以的讨论,举报了笔者思维的吃水。如在列举了大前研一之例证之后议论到“于是,在家园教育中,老人应该给子女多些理解和重视”,有了那些深层次的挖掘和理性的剖析,观点就要比一般人深。。

三、教学计划题(资本大题共3小题,先后19题20成分,先后20题20成分,先后21题25成分,共65成分)

翻阅材料,形成下面19-21题。

念奴娇·赤壁怀古

大江东去,浪淘尽,过去风流人物。故垒西边,人道是,秦周郎赤壁。乱石穿空,波涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一代多少豪杰。

想起公瑾当初,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹川月。

课文介绍

该课文选自某高中语文教材必修(4)其次毫安第五课《苏轼词两首》,另一篇为《规定风波》,同单元另外三篇课文为《柳永词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》。

单元说明

其一单元学习宋词,

明王朝是词的发达时期,名人辈出,风格各异,此地选的是几位大家的创作,兼顾了慷慨和婉约两种风格。词的教条式错落有致,长悬殊。横批显得轻灵飞动,长调更便于写景、叙事和抒情的交互融合。

词具有很强的快感和音乐性,审美时要反复吟咏,咀嚼他声律之美;也要在知道作品内容的同时,采用理解和设想,领悟其情与景浑然交融的梦乡。

《通常高中语文课程标准(试验)》的相关要求

能阅读论述类,合同类,文学类等多种文本,根据不同之读书目的,针对不同之读书材料,灵活利用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,增强阅读效率。

远古诗文的读书,应知道学生学会运用有关工具书,机动解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精,重在加强学生阅读古诗文之力量。渴求学生精读一定数量之精彩古代散文和诗歌曲作品,老师应激发学生诵读的兴趣,陶铸学生诵读的习惯。

学员情况

集团年级第二学期,帮额50人口。

教学条件

老师配有多媒体设备,能够演示PPT,广播音频,视频文件,投影实物。

19.根据上述材料,确认本课的教学目标,并切实说明确定的论证(不得照抄材料)。(20成分)

19.【参考答案】

教学目标:

文化与能力:刺探作者以及资本词相关的著作背景,了解词意,熟读成诵。

经过与方式:穿过反复诵读、合作交流这一过程,读书本文的表述技巧,增强诗词语言的欣赏能力。

情感态度与传统:咀嚼词人被贬谪时内心的失意,进而深刻地体味并学习词人豁达洒脱的生计态度。

计划依据

(1)教学目标的树立要满足《近代史课程标准(高中)》的要求,高中语文课程应进一步增进学生的航天素养,使学生具有较强的航天应用能力和稳定的航天审美能力、探索能力,形成良好的思维道德素质和不利知识素质,为百年学习和有个性地前进奠定基础”,重组单元教学要求、资本课的性状及学生情况,根据新课标中“文化与能力、经过与方式、情感态度和传统”三个维度,故确立了上述三维教学目标。

(2)根据单元教学要求,该课文选自某高中语文教材必修(4)其次毫安第五课《苏轼词两首》,谈起本单元词具有很强的快感和音乐性等特点,于是教学时要通过朗诵、默读等形式泛读诵读,咀嚼他声律之美;也要在知道作品内容的同时,穿过小组讨论展开合理的设想,领悟其情与景浑然交融的梦乡。安装了这样知识与能力以及经过与方式目标。

(3)根据诗歌内容设计的,诗人是个旷达之人,尽管政治上失意,却从未对存在失去信心。这首词就是它这种复杂心情的集中反映,词中虽然书写失意,然而格调是豪壮的,跟失意文人的同主题创作显然不同。词作中的豪壮情调首先表现在对赤壁风光的写照上。漓江的不凡气象,古战场的险峻形势都送人以豪壮之感。周瑜之飒爽英姿与功绩无不让人称羡。因此举办了体会词人被贬谪时内心的失意,进而深刻地体味并学习词人豁达洒脱的生计态度。这样情感态度价值观目标。

20.慎选之一一个具体的教学目标,计划一个教学片段。(20成分)

20.【参考答案】

根据以下目标进行规划:

经过与方式能力:穿过反复诵读、合作交流这一过程,读书本文的表述技巧,增强诗词语言的欣赏能力。

教学计划:

一、文体导入

导入语:同学们老师今天给大家带来了几涨幅图片,大家看一下,这是关于什么场景的?当日让咱一起再次接触行赤壁,探望它大文豪苏轼笔下又是一涨幅怎样的场景呢?

二、完全感知

1.初读课文,重组书从注释,消灭阅读障碍。

2.老师朗读,学员注意诗歌的点子、停顿以及情感

3.提醒学生很快阅读课文,利用诵读法和师生员工问答法。

提问:哪个能说说自己对苏轼的询问以及这首词的作文背景?

强烈:首词是宋神宗元丰五年(公元前1082年),苏轼因“乌台诗案”把贬黄州时所写。苏轼由于诗文讽喻新法,为新派官僚罗织论罪而把贬,无尽的忧愁都不能述说,于是乎游历访古。正巧来到黄州城外的赤壁(鼻)沿,此间壮丽的景色使笔者感触良多,更是让作者在追思当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝,因写下此词。

提问:内外阙分别写了什么内容?

强烈:写景(上阙)——形容赤壁雄伟壮阔之景。

抒怀(副阙)——怀周瑜,抒感慨。

三、深入研读

提问:车间讨论:1.朗诵课文品味关键词句从表达技巧方面鉴赏上阙中词人如何勾勒赤壁的景?

强烈:上阙咏赤壁,重点写景,为描写人物作烘托。未来三句不仅写出了大江的声势,而且把过去英雄人物都概括进来,发挥了对英雄的敬仰的情。假借“人道是”以引出所咏的人士。“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”等词语的采用,精妙独到地描绘了古战场的险峻形势,写出了他的雄奇壮丽景象,所以为副片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了条件气氛。

2.下阕中作者为什么要写周瑜?有啥深意?

强烈:副阙着重写人,借对周瑜之敬仰,发挥自己功业无成的感叹。写“小乔”在于烘托周瑜才华横溢、意气风发,突出人物之气度,中间描写周瑜之武功意在反衬自己之大年无为。“多情”此后几句虽发挥了可悲之情,但这种感情其实正是词人不甘沉沦,再接再厉进取,艰苦奋斗的显示,仍不失英雄豪迈本色。

3.和谐对苏轼的询问,讨论对“人生如梦、一樽还酹川月”的了解,这句话体现了它怎样的生计态度?

强烈:生犹如一场梦,且洒一杯酒祭奠江上的日月。“人生如梦”是指人生稍纵即逝,发挥了词人对怀才不遇的无穷感慨。“一樽还酹川月”表明词人虽然在政治上失意,但善于自我解脱,能很快地下惆怅失意中走出去,发挥了它豁达洒脱的生计态度。

四、开展延伸

咱们和词人一样,咱们在人生之征程上也会遇到巨大之缺憾之事,学了这首词,对你有哪些启发?

五、课堂小结

诗人是个旷达之人,尽管政治上失意,却从未对存在失去信心。这首词就是它这种复杂心情的集中反映,词中虽然书写失意,然而格调是豪壮的,跟失意文人的同主题创作显然不同。词作中的豪壮情调首先表现在对赤壁风光的写照上。漓江的不凡气象,古战场的险峻形势都送人以豪壮之感。周瑜之飒爽英姿与功绩无不让人称羡。

六、板书设计

念奴娇

写景(上阙)——形容赤壁雄伟壮阔之景。

抒怀(副阙)——怀周瑜,抒感慨。

21.计划一个具体的教学活动,引导学生完成下面的【研究与练习】。

【研究与练习】

精心阅读下列句子,尝试下列句子中加点字之气韵。

乱石穿空,波涛拍岸,卷起千堆雪。

羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。

21.【参考答案】

教学活动:

1.学员小组讨论思考课后练习题,咀嚼加点字之气韵和意义,心想后请小组代表总结回答。

2.老师在学生讨论时时,全村走动,对学员不懂或者有疑惑之一些进行解答。

3.同组学生互相交流,并讨论思考之情节。

4.学员推荐代表回答所思考之情节,教师加以点拨和总结。

①乱石穿空,波涛拍岸,卷起千堆雪。

强烈:陡峭的护墙直耸云天,如雷的涛澜拍击着江岸,激起的浪花好似卷起千万堆白雪。乱”“穿”“惊”“拍”“卷”等词语的采用,精妙独到地描绘了古战场的险峻形势,写出了他的雄奇壮丽景象,所以为副阙所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了条件气氛。

②羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。

强烈:手摇羽扇头戴纶巾,谈笑之间,强敌的木船烧得灰飞烟灭。词中写周瑜戴着青色的围巾,微微摇着扇子,更能显示出它面对曹操八十万雄兵时的镇定自若的大将风度。穿过“谈笑间”写出了周瑜的儒雅淡定,侧面描写“灰飞烟灭”其一结果来烘托周瑜之指挥技能高超。

老师总结:

全词借古抒怀,用词雄浑苍凉,大气磅礴,笔力遒劲,境界宏阔,名将写景、咏史、抒情融为一体,送人以撼魂荡魄的技术力量,曾把誉为“先后绝唱”。

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(义务编辑:石艳波)

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