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中学老师资格考试音乐学科知识点

来源:华夏教师资格网  时光:2020-01-10 16:42:44

柯达伊音乐教学法

柯达伊的音像教学体系主张立足于我国国情,成功培养了大批有确切音乐修养之、心爱本民族音乐文化之音像爱好者。她坚持音乐教育应该立足于本名族的所见所闻精神。她说:音乐应当成为全校重要的学科,相应珍惜对音乐教师的挑选。

柯达依教学法的对象和职责是:(1)有意识地培训学生掌握民族之音像母语。(2)指导儿童对歌唱的兴趣。(3)陶铸和指导学生的音像爱好。(4)开拓进取学生的音像能力。(5)陶铸以民间歌曲为基础的音像之读写能力。

教学内容

首调唱红法

首调唱红法则是以“移步着的Do”为基础,那么,首调唱红法中,Do的岗位和高度可以是移动和转变着的,但各国调式音级却有着确定不变的唱红。柯达伊认为,采用首调唱红比使用固定唱红更能帮助孩子很快之读谱。首调唱红法用于训练和培训孩子们的音像概念是地道有效的。因为,副一开始它所取代的就不是现实的落差,而是反映该音高之间的关联以及每个音在一番体系中所起的企图,而且简历了音级的支持感觉,简历了调式基础。首调唱红体系中强调音级之间的相对关系,各音级的支持明确,调式感觉清楚,最接近音乐自然之感觉。

手势唱红法

用“音阶手势”送音高定位“音阶手势”是由英国音乐教育家约翰·柯尔文首创的,新兴成为闻名遐迩的柯达伊教学法的一个部分。其它借助七种不同之舞姿高低位置来代表七个不同音阶唱红,在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来,以救助学生形成科学的落差概念。这种教学方式把看不见、摸不着的落差化成有具体高度的“音阶手势”,并让学生在现实视唱曲中,把旋律线化成手掌的具体位置高低。现实做法是:主要地,唱单个音时结合音阶手势;唱do时,手势稳重以示主音,手势的联系点在腰部,指导学生在发do文章时他的韵母是O的形,于是手势半握拳成o形,以提示学生发音;唱fa时,大拇指向下,其它表明唱fa的感觉要向mi贴近;唱si时,用食指do文章,其它表明si的不稳定性,体现出si到do的重音关系等等。

 

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(义务编辑:岳晓明)

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