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高中语文《囚绿记》教学计划

来源:老师招聘网  时光:2020-01-07 10:05:31

本文是一篇散文,近代作家陆蠡按照“恋绿--囚绿--释绿--念绿”的笔触与讲述了与常春藤相处的阅历,形容了绿枝条的生命状态和“性格特征”,同时也写出了笔者的存在现状以及真挚的希望。含蓄地指出了笔者和广阔人民坚贞不屈的中华民族气节。文章构思新奇,详略得当,语言含蓄,深沉厚重。美方公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学计划,以供参考。

一、教学目标

1.能够有感情地朗读课文,清理文章思路,读书比喻、重温等修辞手段的采用。

2.穿过朗诵、车间讨论的点子,尝试文章中的语言,读书象征的著作手法以及借物抒情的著作特色。

3.想到作者对绿的喜爱的情,对生命之爱,对美好、自由的敬仰,对坚贞不屈的对抗精神的赞誉。

二、教学重难点

教学重点:读书比喻、重温等修辞手段的采用。读书象征的著作手法以及借物抒情的著作特色。

教学难点:想到作者对绿的喜爱的情,对生命之爱,对美好、自由的敬仰,对坚贞不屈的对抗精神的赞誉。

三、教学方式

多媒体教学法;朗诵法;座谈法;授课法。

四、教学过程

(一)创办情境,导入新课

同学们,咱们常说绿色象征着希望、象征着生命,受到了大一部分人之热爱。出于喜爱,诸多人口则有了将一抹绿色“占为己有”的想法,然而当绿色被囚禁时,生命的色便开始发黄、发枯,不再有生命力。当日就让咱一起来学习《囚绿记》这篇文章,探望文章中的“绿”只是遭受了同样的阅历。

(二)初读课文,完全把握。

1.根据课前预习,出声响诵读课文,广播文章的朗读音频。

2.笔者、创作背景简介。

3.完全把握,文章中是按照什么思路来写的。(强烈:“恋绿——囚绿——释绿——念绿”的笔触)

(三)深入研读,合作交流。

1.有感情地再读文章,找出文章中所说的“绿”指的是什么?

强烈:

笔者写到:“圆窗外面长着常春藤。顶太阳照过他繁密的细节,透到我房里来之时光,便有一片绿影,我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”由此可知,文章中所说的“绿”指的是常春藤的枝条。

2.心想:“我”为何如此喜爱“绿”?(指定学生答)

强烈:

因为“浅绿色是多宝贵的啊!其它是生命,其它是希望,其它是慰安,其它是欢乐。”

3.“我”为什么要“囚”绿?(同学之间相互交流回答)

强烈:

“让绿色和我更贴近,更接近。我拿绿色来装饰我这简陋的屋子,装点我过于抑郁的心态。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年龄。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要他为我作无声的赞誉。” 因为“我”喜爱这抹绿色,但愿“绿”可以让我之存在变得更加美好。

4.“我”“囚”住了那抹绿吗?

强烈:

没有囚住。“可是每天早起,我开始观看这把幽囚的‘绿友’时,其它的高档总朝着窗外的趋向。甚至于一枚细叶,一本卷须,都朝本来的趋向。世代向着阳光生长的微生物。……其它渐渐失去了青苍之颜色,变得柔绿,成为嫩黄;枝条变成细瘦,变去成娇弱,好像病了之子女。”常春藤被“囚”随后,其它还是固执地向着以前的趋向生长,而且在把“囚禁”的情况下,常春藤开始变得没有升生机和精力。无奈,只能“自由”这抹绿色。

(四)开展延伸

1.沟通当时的社会背景以及作者的这种“囚绿”的所作所为,心想作者想要发挥什么情感?(内外四个人讨论后回答。)

强烈:本文是作者在二战爆发一年以后写的,回首一年前在南昌市寓所将窗外的葡萄藤囚禁起来的事。因而囚禁这抹绿色,单是因为喜欢,一派是因为绿蓬勃发展,充满活力,世代向着阳光,可以行使处于孤独、孤寂、苦恼中的作者以饱满的激发,于是,她想囚禁这株常春藤。笔者那份对绿的热望,表现了它对存在之钟爱,对美好的敬仰。同时也昭示出了常春藤不屈不挠的旺盛以及生命之不足侵犯。在此可以看到作者采取了象征的著作手法。)

(五)总结作业

1.总结:笔者按照“恋绿——囚绿——释绿——念绿”的笔触来写这篇文章,不仅让咱看来了常春藤永不屈服,红红火火发展的旺盛,同时引发了俺们现实的构思,不论怎样的境况,咱们都要抑制生活之不便,像作者一样,用自己之生命照亮民族之心灵。

2.作业:采用象征手法写一篇文章。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一篇叙事性的散文,于是重心在诵读、梳理叙事顺序上。上半时,资本堂课的教学,还需抓住作者所采取的象征的著作方式,副作者的抒情方式入手,让学生在重温听诵和朗诵的经过中,深切感作者所发挥的对存在之钟爱,对美好的敬仰。课堂遵循学生为重点,老师做引导的尺度,让学生充分参与进来,尽可能地营造课堂气氛。资本节课实现了三维目标,到达了党群共建课堂的意义。

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(义务编辑:石艳波)

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