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小学语文《总也倒不了之新居》说课稿

来源:美方公教师网  时光:2020-08-17 18:20:11

各位老师:

大家好!我说课的题材是《总也倒不了之新居》。

对于教材的深切解读是上好一堂课的根基,这就是说,在专业内容开始之前,我要先谈一谈对教材的了解。

一、说教材

《总也倒不了之新居》选自部编版3年级上册第4单元第12课,本文是一篇寓言故事,以潇洒有趣的思路叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母猪和一只小蜘蛛之间的本事。每当老屋准备倒下的时光,小猫、老母猪和小蜘蛛就依次出现,呼吁老屋不要倒下以救助她们,木屋一一答应了她们的呼吁,一直没有倒下。任何故事运用了大量之语言、动作描写,培养了一番慈祥的乐于助人的新居形象。读书本文有利于培养学生乐于助人、关心他人的为人。老师在教学本课时,可以采取齐读、成分角色朗读或表演等教学方式,赞助学生理解课文主旨,增强学生朗读能力。另外,学员还可以根据课文内容发散思维,续写故事,感受阅读乐趣。

二、说学情

客观把握学情是上好一堂课的根基,此次课所面对的学员是3年级的学员,她们考虑活跃、求知欲强、愿意表达、愿交流。她们的现实思维能力较为旺盛,想象力丰富,已经控制了部分学习方法,但是还要求教育者的进一步引导。老师要用文本为学员架起通向生活之大桥,让学生在读书中存在,在生存中学习。

三、说教学目标

于是,基于教材和学情,我下课程标准中“圆满加强学生语文素养”的中坚观点出发,计划了以下三个维度的教学目标:

1.是的、明快地朗读课文,会读“凑”“喵”“孵”等生字词,会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词,能概括课文主要内容。

2.穿过分角色朗读和小组讨论的主意,凭借文中语言描写的话语,剖析老屋之肖像。根据故事结尾发挥想象,拓展猜想。

3.读书老屋乐于助人的神圣品质,陶铸阅读兴趣,咀嚼阅读的乐趣。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情之剖析和教学目标的设置,我确立本节课的教学重点:

1.会读“凑”“喵”“孵”等生字词,会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词。

2.穿过分角色朗读和小组讨论的主意,凭借文中语言、动作描写的话语,剖析老屋之肖像。根据故事结尾发挥想象,拓展猜想。

教学难点:读书老屋乐于助人的神圣品质,陶铸阅读兴趣,咀嚼阅读的乐趣。

五、说教学方式

为了贯彻教学目标、突出重点、打破难点,教学中我利用朗读法、车间讨论法、问答法、多媒体教学法等方式。朗读法,可以协助学生加深对课文内容的了解,对作者情感的认知。车间讨论法,能锻炼学生的口语表达能力、合作探究能力。多媒体教学法能够结合学生学情,赞助学生直观地展开课堂学习。

下我将介绍我之教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

享誉特级教师于漪曾说过“课的重中之重锤要敲在学生的心灵上,激发起他们考虑的灯火,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。在此环节,我会用多媒体为学员展示老屋和小猫、成熟母鸡、小蜘蛛的国画,并提问:同学们在图片上观看了什么?这是一番怎样的新居?木屋和那些小动物之间会发生怎样的本事呢?引起学生的平常心和求知欲,和学员开展短暂互动后,进去到课文《总也倒不了之新居》的读书。

(二)完全感知

完全感知是赏析文章的大前提,穿过初读,可以让学生了解文章大意,对文章的情丝基调有一度大概把握。

第一,我会请学生齐读全文,边读边圈出不会读或不会写的字词,可以小声地展开同桌交流。在此过程中,我会下场巡视,瞧学生对哪些生字词最不习,并适当帮助她们学习。巡视结束以后,我会根据学生的议论情况,重组课后生字词,授课文中重点字词。如凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱等字。授课的点子如下:我会在PPT上呈现生字词,拓展现身说法朗读和示范书写。接着,我会请学生齐读、个读重点字词,检查他们的听课效果。

接着,我会请学生默读课文,再试着用自己之语言概括本文的首要内容。学员通过多次朗读课文,对文章内容已经十分熟悉了,可以很轻松得出答案。每当老屋准备倒下的时光,小猫、老母猪和小蜘蛛就依次出现,呼吁老屋不要倒下以救助她们,木屋一一答应了她们的呼吁,一直没有倒下。

这样整体感知就为接下来的深入分析课文做好了铺垫。

(三)深入研读

深入研读是在作文整体内容把握的基础上,深入地和文件对话、和作者对话。在此环节,我将设置层层递进的题材,逐步地解决教学重点和困难。

第一,我请学生思考并开展小组讨论:木屋和小猫、成熟母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的本事,你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。我会边巡视边倾听学生的议论进度,座谈时间到,我会请每个组派代表进行课堂分享。学员根据课文内容,能较轻松地答应出:课文主要是村宅帮助小猫躲雨、木屋帮助老母鸡孵小鸡、木屋帮助小蜘蛛找食物这三件事。

木屋帮助小猫躲雨的本事,由文中“木屋低下头,把老花之眸子使劲往前凑:‘哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。’”“扬花的眸子”“使劲往前凑”该署都得以看到老屋之大年,即使老屋年事已高,其它仍然热心地赞助了小猫,可以看到她的爱心、乐于助人。

木屋帮助老母鸡孵小鸡的本事。由文中“木屋低头看看,堵吱吱呀呀地响:‘哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一角。’”这句话中“低头看看”“我就再站二十一角”都得以看到老屋之爱心、耐心和乐于助人。

木屋帮助小蜘蛛找食物的本事。由文中“一度小极了的声在他门前响起,不留神根本听不到”,这句话可以看到小蜘蛛的不起眼,而面对渺小的其它,木屋却没有忽视它,而是“低头看看,眼睛眯成一枝缝:‘哦,是小蜘蛛啊。好吧,我就再站一会儿。’”,木屋答应了小蜘蛛的要求。可以看到老屋之爱心、善良、乐于助人。

接着,我会依据学生讨论的结晶进行提问:根据上述的议论,文中的老屋具有哪些可贵的旺盛?出于之前的剖析很密切了,于是学生也能够说出,木屋是一番慈祥、善良、耐心、乐于助人的人数。

下一场,我会以问题来请学生思考,如果分角色朗读课文,这就是说文中的老屋、小猫、小蜘蛛、成熟母鸡,应如何读出他们的性状呢?有哪些地方需要注意?学员开展短暂的校友讨论,在课堂上分享,接着我会总结:木屋是苍老的、爱心的,朗读速度应该缓慢,文章低沉。小猫、小蜘蛛是喜人的、调皮的,朗读速度较急,动静洪亮。成熟母鸡是年老的、稳重的,朗读速度适中。另外,小猫、小蜘蛛、成熟母鸡都是请老屋帮忙,于是语气要诚恳。在此基础上,再请学生在班级里进行分角色朗读,这样学生便能加深对课文的记忆。

到此,我之关键得以解决,困难得以突破。

(四)开展延伸

开展延伸是对深入研读环节的加固和提高。我之进展延伸设计为:

请学生选择之一的一项内容进行分享:主要,请发挥想象,假如小蜘蛛的本事讲完了,又会发生什么故事?木屋会倒塌吗?其次,你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人数?如果有,请分享她(其它)乐于助人的事迹。学员思考后进行班级分享。如此,龙腾虎跃了课堂氛围,让学生发散思维,强化对课文内容的了解。

(五)总结作业

总结作业在教学过程中有不可低估的位置,此环节有利于教师检测学生的课堂学习效率,赞助学生巩固知识、储存信息。在此环节,我会请学生谈谈本堂课的收获。接着,我会布置这样的功课:试着续写故事,假如小蜘蛛的本事讲完了,又会发生什么故事?200字左右。

七、说板书设计

可以的板书是一篇文章的小型版,是课文最精华的体现。我之板书简洁明了,教学重难点突出,有利于学生接受新知和了解课文。以下是我之板书内容:

上述就是我说课的所有内容,如有不当的处,呼吁各位老师批评指正。再次谢谢各位评委老师。(鞠躬,擦黑板)

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(义务编辑:宋君杰)

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